校本研修（4）——学习力·思考力·行动力：历史学科“三维” 教研剪影

12月4日下午，每周还是那个时间，还是那个环境，历史备课组一如既往，在学校教研室统一安排下，如期开启了“三维”校本教研活动。

一、教学回顾

历史组回顾本周教学过程中遇到的教学问题，薛婉玲老师反馈本周高二合格性考试复习摸底概况，其中部分临界学生需要加强课后追踪辅导。辅导侧重点是：强化教材阅读和史实记诵，端正面对合格性考试的学习态度；艺体班学生学科知识薄弱点需更多关注，要利用课余时间进行基础知识点再讲解；周一和周五专业课期间艺体班学生完成课后学习任务状况不佳，需要利用自习课时间督促，提高学习质量。

教学反馈

二、作业打磨

以“教学评一致性”标准和“教考衔接”的思想打磨下周作业。下周为学习评价周，确定高一、高二年级历史学科各一次作业，对教辅资料里的作业进行分析、分类和选择，突出作业的基础性和综合性，重点作业以星号标示。高一作业内容为《课时过程性评价》十八 辛亥革命；高二年级作业内容为合格性考试模拟卷，题型、题量、难度对标去年安徽省历史合格性考试真题。

教学评一致性研究

三、教学研讨

本周教研主备人薛婉玲老师为下周的“辛亥革命”教学做了分享，薛婉玲老师先是从学情出发分析了我校高一年级现阶段历史学习情况——学生学科知识储备相对薄弱，在课堂活动设计时安排课堂学习任务，需要具体细致，让学生精确的把握课堂任务。为了调动学生的课堂学习兴趣，薛老师计划通过引入一段孙中山辛亥革命前的演讲视频，让学生猜测历史事件，引出学习任务。通过提高学生课堂关注度，让学生快速进入到课堂学习情境中来。

课堂活动设计上，薛老师突出课堂的任务驱动，通过设置三个学习任务，串联整课教学，同时对每一个学习任务设置思考点，细化活动环节，让学生能参与到课堂学习中来。张磊老师在备课讨论中指出，学习任务设计时，可以进行分层设计，由浅到深，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。燕路路老师指出，对于辛亥革命，要引导学生辩证思维发展，认识到辛亥革命既有成功一面，也有不足的一面。引导学生养成全面分析历史问题的习惯，培养学生的历史学科思维。教学课件制作上，薛老师精心准备，引用多类史料，图文并茂，体现历史学科“论从史出”的特点。

课堂教学研讨

四、教研主题征集

根据学校教研室要求，历史组教师积极讨论如何选择和落实下学期“透明教研”的研修主题。三位老师各抒己见，从课堂教学、教材整合、课标落实、校情班情等方面积极展开讨论。薛老师提出我校现阶段学生对于历史学科家国情怀的关注度不足，燕老师指出需要通过丰富活动提升学生课堂关注度，张磊老师指出如何落实课堂任务驱动，让学生主动参与到课堂中来。通过充分讨论，基本确定了下学期历史“透明教研”的5个关键主题。

确立教研主题

红凳子，课桌子，备课听课小本子，还有课标小册子，鼠标线头子，这就是我们集体备课的家当。但她们都可以通过网络，让地线接到天线，叫人气链上“仙”气。集体备课过程中，三位老师针对现阶段教学中的问题，纷纷提出自己的意见，群策群力，致力于让历史课堂“活”起来。学习力，思考力，行动力，就是这样在合肥长江中学的育人土壤上，蔚然生成。

（历史备课组、教研室供稿）